糊弄幼儿园小朋友都没有这么糊弄的。
但这个文件夹既然存在,就说明这些规则曾经存在。
两个文件,都有问题。
前者不能让她看到,后者跟这个学校有严重的不和谐感。
安溪手搭在文件夹上,手指无意识敲击着文件夹。
她其实已经想明白了,带着她名字的文件夹能有什么内容?无外乎就是个人资料、档案、某些计划、观察日志、实验日志这几项。
个人信息或者档案没有必要对她本人保密,后面几个可能的的确确不能让她本人看到。
观察与实验基本上是针对植物、动物或者一些特殊污染、失控污染,她一个大活人,除非班主任神志失控,没必要搞这个。
从之前他那些手段来看,他或许是一个很有掌控欲的人,所以那个文件夹极有可能是针对她的计划。
安溪被自己的聪明折服。
这个推测完全就能说通班主任前后态度变化,他发现她不像他计划里的那样,作为一个掌控欲很强的人,就会暴躁想要纠正“错误”,让事情重新回到他的计划中。
一切都通了!
安溪奖励自己吃了颗糖,看着手下的文件夹,继续思考——
这个文件,有两种可能:一种是没有实施搁置的空规则,因为没有必要,学生们不可能做出规则里那些行为
第二种就是,实施过并且成功了,现在学生不需要这个规则,它自然就作废了。
两个可能的可能性都很大,安溪一时之间没办法从里面选出一个可能性更大一点的。
“奇怪,”安溪忽然道,“现在已经过去这么长时间了,为什么班主任没有派人过来呢?”
从之前经历来看,就算没有派人过来,失控污染群也应该有其他动作,为什么一直没有来人,也没有动静呢?
安溪思考的时候,没有注意到她的脚下,影子如风过火烛飘晃了下。
安溪放下文件夹,准备再去翻开书桌其他东西时,门忽然被人敲响了。
“咚、咚”
安溪抬头看过去,一个没有五官的学生站在门前,他“看着”安溪的位置,开“口”道:“上课了。”
第二阶段的污染开始了?
还是说,第一次尝试失败,进行第二次?
安溪对沼泽式污染的运行方式不太熟悉,对这种针对人的恐惧而进行污染的失控污染更不熟悉,只能根据对方行动猜测。
失控污染没有理智跟思维,所以它的行动目的就非常简单明了——就是为了污染。
这是它们所有的行为目的。
安溪疑惑看着来人,没有动,难道她还有什么她本人不知道的恐惧?
“不去怎么样?”
违背沼泽式污染里的要求,会被针对。
这点安溪是知道的。
她做好了攻击准备,就听到无脸学生发出嗤笑:“不愧是乡下来的垃圾。”
安溪:“?”
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